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戈恩召开发布会:拒绝透露出逃细节 控诉日本司法 政府迟迟不对美国出手 德国智库想了一招:李光洙拄拐回归

2020年04月07日 13:46 来源: 音乐周边

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黄山启动应急预案索马里前总理去世马华中超劳动合同法钟南山静立默哀私生饭

纪委表示,谭开俭的上述行为已构成严重违纪,依据《中国共产党纪律处分条例》等有关规定,经阳江市纪委常委会议审议并报市委批准,决定给予谭开俭开除党籍、开除公职处分。回答记者提问时,赵薇还表示,如果碰到合适的机会,自己和范冰冰、林心如会考虑合作,但要有合适的题材。“我们当年同时演一部戏,被观众认识、留下好记忆。过了十几年,能再一起拍东西,我们都觉得好玩。”泛标签 :央广网杭州1月24日消息(记者张国亮)记者从杭州市物价部门了解到,今天杭州市区雪量较少且雪后天气晴好,1月24日杭州市民生商品供应基本正常。与昨日相比,市区蔬菜零售平均价格与昨日基本持平。粮油、肉、蛋、水产价格保持稳定。据今日10时市区农贸市场价格监测数据显示,与昨日价格相比,在常规监测的46种蔬菜品种中,11跌16涨19平,均价持平。青菜、西兰花、包心菜分别下跌%、%、%,芋艿、青尖椒分别上涨%、%,除上述5个品种之外,其他蔬菜价格变动幅度均在3%以内。 沈女士是土生土长的解放碑人,她的印象中,苦瓜曾卖过每公斤几毛钱。“没想到会涨得这么快,现在吃苦瓜,比当年吃肉都贵。今年更高得离谱,超市最高卖到了7元一公斤。”她说。 【作】【为】【庆】【祝】【2】【0】【1】【6】【年】【“】【三】【八】【”】【国】【际】【劳】【动】【妇】【女】【节】【系】【列】【活】【动】【之】【一】【,】【从】【本】【周】【起】【,】【北】【京】【市】【总】【工】【会】【女】【职】【工】【委】【员】【会】【和】【市】【职】【工】【服】【务】【中】【心】【将】【面】【向】【全】【市】【工】【会】【会】【员】【单】【位】【开】【展】【“】【温】【情】【三】【月】【,】【呵】【护】【心】【灵】【”】【女】【职】【工】【心】【理】【关】【爱】【服】【务】【周】【活】【动】【。】【邀】【请】【市】【总】【工】【会】【心】【理】【专】【家】【团】【队】【和】【女】【性】【礼】【仪】【行】【业】【专】【家】【,】【面】【向】【女】【职】【工】【开】【展】【亲】【子】【教】【育】【、】【女】【性】【形】【象】【礼】【仪】【和】【女】【性】【压】【力】【管】【理】【等】【三】【大】【类】【互】【动】【体】【验】【课】【。】 【(】【2】【)】【强】【化】【工】【会】【干】【部】【的】【职】【业】【精】【神】【。】【工】【会】【职】【能】【的】【践】【行】【和】【作】【用】【的】【发】【挥】【,】【依】【赖】【于】【工】【会】【干】【部】【是】【否】【具】【有】【“】【受】【职】【工】【之】【托】【,】【忠】【职】【工】【之】【事】【、】【解】【职】【工】【之】【难】【、】【暖】【职】【工】【之】【心】【”】【的】【职】 苹果、三星、谷歌等科技巨头以及国内厂商华为都发布了各自的智能手表设备,健康监测、通讯社交、移动支付、新闻阅读等一大批APP已经上线。包含《纽约时报》、《华尔街日报》、推特、微信在内的首批34款苹果智能手表应用软件已经上线。此前,三星称Gear智能手表应用已超过1000款。 辅警张迪介绍,张娟耳朵后方被抓破,满脸是血,头后部还有个鸡蛋大小的包,胳膊也被咬坏了。张娟女儿的眼镜被打碎。 固定标签 :《就业促进法》《就业服务与就业管理规定》等对职业中介机构及其职业介绍行为进行了规范。对职业中介机构实施劳动保障监察,具体事项主要包括以下几方面:职业中介机构是否在服务场所明示营业执照、职业中介许可证、收费标准、监督电话;职业中介机构是否建立服务台账,记录服务对象、服务过程、服务结果和收费情况;职业中介机构提供职业中介服务不成功的,是否退还向劳动者收取的中介服务费;职业中介机构是否违反规定提供虚假就业信息,为无合法证照的用人单位提供职业中介服务,或者伪造、涂改、转让职业中介许可证;职业中介机构是否违反规定扣押劳动者居民身份证等证件;职业中介机构是否违反规定向劳动者收取押金;职业中介机构是否为不满16周岁的未成年人介绍就业;职业中介机构发布的就业信息中是否包含歧视性内容,是否为无合法身份证件的劳动者提供职业中介服务的,是否介绍劳动者从事法律、法规禁止从事的职业,是否以暴力、胁迫、欺诈等方式进行职业中介活动的,或者是否超出核准的业务范围经营。如果职业中介机构违反了相关禁止性规定,劳动者可以及时向劳动保障监察机构举报、投诉。同时,如果发现存在未经许可和登记就擅自从事职业中介活动的,也可以向劳动保障监察机构和工商行政管理部门进行举报。 到 除此之外,教师教育机构在教师培养方面的落后,也是教师质量难以满足有效教学的原因之一。教师的专业能力不仅在于知识上的高深,也在于能恰当地设计、组织教学过程,帮助学生实现高效学习;在于能采取合适的干预策略,帮助学生实现身心、社会性成长。而这种实践性导向的教育学课程,在教师教育课程设置中并未得到充分体现。师范大学毕业生专业能力和专业素养的欠缺,让课堂教学效率、指导学生的能力大打折扣。于是,就只能通过粗放型地投入学生精力和时间来保证学习效果,学生过重的课业负担也就自然而然形成了。 《就业促进法》《就业服务与就业管理规定》等对职业中介机构及其职业介绍行为进行了规范。对职业中介机构实施劳动保障监察,具体事项主要包括以下几方面:职业中介机构是否在服务场所明示营业执照、职业中介许可证、收费标准、监督电话;职业中介机构是否建立服务台账,记录服务对象、服务过程、服务结果和收费情况;职业中介机构提供职业中介服务不成功的,是否退还向劳动者收取的中介服务费;职业中介机构是否违反规定提供虚假就业信息,为无合法证照的用人单位提供职业中介服务,或者伪造、涂改、转让职业中介许可证;职业中介机构是否违反规定扣押劳动者居民身份证等证件;职业中介机构是否违反规定向劳动者收取押金;职业中介机构是否为不满16周岁的未成年人介绍就业;职业中介机构发布的就业信息中是否包含歧视性内容,是否为无合法身份证件的劳动者提供职业中介服务的,是否介绍劳动者从事法律、法规禁止从事的职业,是否以暴力、胁迫、欺诈等方式进行职业中介活动的,或者是否超出核准的业务范围经营。如果职业中介机构违反了相关禁止性规定,劳动者可以及时向劳动保障监察机构举报、投诉。同时,如果发现存在未经许可和登记就擅自从事职业中介活动的,也可以向劳动保障监察机构和工商行政管理部门进行举报。 到 除此之外,教师教育机构在教师培养方面的落后,也是教师质量难以满足有效教学的原因之一。教师的专业能力不仅在于知识上的高深,也在于能恰当地设计、组织教学过程,帮助学生实现高效学习;在于能采取合适的干预策略,帮助学生实现身心、社会性成长。而这种实践性导向的教育学课程,在教师教育课程设置中并未得到充分体现。师范大学毕业生专业能力和专业素养的欠缺,让课堂教学效率、指导学生的能力大打折扣。于是,就只能通过粗放型地投入学生精力和时间来保证学习效果,学生过重的课业负担也就自然而然形成了。 【《】【就】【业】【促】【进】【法】【》】【《】【就】【业】【服】【务】【与】【就】【业】【管】【理】【规】【定】【》】【等】【对】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【及】【其】【职】【业】【介】【绍】【行】【为】【进】【行】【了】【规】【范】【。】【对】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【实】【施】【劳】【动】【保】【障】【监】【察】【,】【具】【体】【事】【项】【主】【要】【包】【括】【以】【下】【几】【方】【面】【:】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【在】【服】【务】【场】【所】【明】【示】【营】【业】【执】【照】【、】【职】【业】【中】【介】【许】【可】【证】【、】【收】【费】【标】【准】【、】【监】【督】【电】【话】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【建】【立】【服】【务】【台】【账】【,】【记】【录】【服】【务】【对】【象】【、】【服】【务】【过】【程】【、】【服】【务】【结】【果】【和】【收】【费】【情】【况】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【提】【供】【职】【业】【中】【介】【服】【务】【不】【成】【功】【的】【,】【是】【否】【退】【还】【向】【劳】【动】【者】【收】【取】【的】【中】【介】【服】【务】【费】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【违】【反】【规】【定】【提】【供】【虚】【假】【就】【业】【信】【息】【,】【为】【无】【合】【法】【证】【照】【的】【用】【人】【单】【位】【提】【供】【职】【业】【中】【介】【服】【务】【,】【或】【者】【伪】【造】【、】【涂】【改】【、】【转】【让】【职】【业】【中】【介】【许】【可】【证】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【违】【反】【规】【定】【扣】【押】【劳】【动】【者】【居】【民】【身】【份】【证】【等】【证】【件】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【违】【反】【规】【定】【向】【劳】【动】【者】【收】【取】【押】【金】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【为】【不】【满】【1】【6】【周】【岁】【的】【未】【成】【年】【人】【介】【绍】【就】【业】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【发】【布】【的】【就】【业】【信】【息】【中】【是】【否】【包】【含】【歧】【视】【性】【内】【容】【,】【是】【否】【为】【无】【合】【法】【身】【份】【证】【件】【的】【劳】【动】【者】【提】【供】【职】【业】【中】【介】【服】【务】【的】【,】【是】【否】【介】【绍】【劳】【动】【者】【从】【事】【法】【律】【、】【法】【规】【禁】【止】【从】【事】【的】【职】【业】【,】【是】【否】【以】【暴】【力】【、】【胁】【迫】【、】【欺】【诈】【等】【方】【式】【进】【行】【职】【业】【中】【介】【活】【动】【的】【,】【或】【者】【是】【否】【超】【出】【核】【准】【的】【业】【务】【范】【围】【经】【营】【。】【如】【果】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【违】【反】【了】【相】【关】【禁】【止】【性】【规】【定】【,】【劳】【动】【者】【可】【以】【及】【时】【向】【劳】【动】【保】【障】【监】【察】【机】【构】【举】【报】【、】【投】【诉】【。】【同】【时】【,】【如】【果】【发】【现】【存】【在】【未】【经】【许】【可】【和】【登】【记】【就】【擅】【自】【从】【事】【职】【业】【中】【介】【活】【动】【的】【,】【也】【可】【以】【向】【劳】【动】【保】【障】【监】【察】【机】【构】【和】【工】【商】【行】【政】【管】【理】【部】【门】【进】【行】【举】【报】【。】 到 【除】【此】【之】【外】【,】【教】【师】【教】【育】【机】【构】【在】【教】【师】【培】【养】【方】【面】【的】【落】【后】【,】【也】【是】【教】【师】【质】【量】【难】【以】【满】【足】【有】【效】【教】【学】【的】【原】【因】【之】【一】【。】【教】【师】【的】【专】【业】【能】【力】【不】【仅】【在】【于】【知】【识】【上】【的】【高】【深】【,】【也】【在】【于】【能】【恰】【当】【地】【设】【计】【、】【组】【织】【教】【学】【过】【程】【,】【帮】【助】【学】【生】【实】【现】【高】【效】【学】【习】【;】【在】【于】【能】【采】【取】【合】【适】【的】【干】【预】【策】【略】【,】【帮】【助】【学】【生】【实】【现】【身】【心】【、】【社】【会】【性】【成】【长】【。】【而】【这】【种】【实】【践】【性】【导】【向】【的】【教】【育】【学】【课】【程】【,】【在】【教】【师】【教】【育】【课】【程】【设】【置】【中】【并】【未】【得】【到】【充】【分】【体】【现】【。】【师】【范】【大】【学】【毕】【业】【生】【专】【业】【能】【力】【和】【专】【业】【素】【养】【的】【欠】【缺】【,】【让】【课】【堂】【教】【学】【效】【率】【、】【指】【导】【学】【生】【的】【能】【力】【大】【打】【折】【扣】【。】【于】【是】【,】【就】【只】【能】【通】【过】【粗】【放】【型】【地】【投】【入】【学】【生】【精】【力】【和】【时】【间】【来】【保】【证】【学】【习】【效】【果】【,】【学】【生】【过】【重】【的】【课】【业】【负】【担】【也】【就】【自】【然】【而】【然】【形】【成】【了】【。】 【《】【就】【业】【促】【进】【法】【》】【《】【就】【业】【服】【务】【与】【就】【业】【管】【理】【规】【定】【》】【等】【对】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【及】【其】【职】【业】【介】【绍】【行】【为】【进】【行】【了】【规】【范】【。】【对】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【实】【施】【劳】【动】【保】【障】【监】【察】【,】【具】【体】【事】【项】【主】【要】【包】【括】【以】【下】【几】【方】【面】【:】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【在】【服】【务】【场】【所】【明】【示】【营】【业】【执】【照】【、】【职】【业】【中】【介】【许】【可】【证】【、】【收】【费】【标】【准】【、】【监】【督】【电】【话】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【建】【立】【服】【务】【台】【账】【,】【记】【录】【服】【务】【对】【象】【、】【服】【务】【过】【程】【、】【服】【务】【结】【果】【和】【收】【费】【情】【况】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【提】【供】【职】【业】【中】【介】【服】【务】【不】【成】【功】【的】【,】【是】【否】【退】【还】【向】【劳】【动】【者】【收】【取】【的】【中】【介】【服】【务】【费】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【违】【反】【规】【定】【提】【供】【虚】【假】【就】【业】【信】【息】【,】【为】【无】【合】【法】【证】【照】【的】【用】【人】【单】【位】【提】【供】【职】【业】【中】【介】【服】【务】【,】【或】【者】【伪】【造】【、】【涂】【改】【、】【转】【让】【职】【业】【中】【介】【许】【可】【证】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【违】【反】【规】【定】【扣】【押】【劳】【动】【者】【居】【民】【身】【份】【证】【等】【证】【件】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【违】【反】【规】【定】【向】【劳】【动】【者】【收】【取】【押】【金】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【为】【不】【满】【1】【6】【周】【岁】【的】【未】【成】【年】【人】【介】【绍】【就】【业】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【发】【布】【的】【就】【业】【信】【息】【中】【是】【否】【包】【含】【歧】【视】【性】【内】【容】【,】【是】【否】【为】【无】【合】【法】【身】【份】【证】【件】【的】【劳】【动】【者】【提】【供】【职】【业】【中】【介】【服】【务】【的】【,】【是】【否】【介】【绍】【劳】【动】【者】【从】【事】【法】【律】【、】【法】【规】【禁】【止】【从】【事】【的】【职】【业】【,】【是】【否】【以】【暴】【力】【、】【胁】【迫】【、】【欺】【诈】【等】【方】【式】【进】【行】【职】【业】【中】【介】【活】【动】【的】【,】【或】【者】【是】【否】【超】【出】【核】【准】【的】【业】【务】【范】【围】【经】【营】【。】【如】【果】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【违】【反】【了】【相】【关】【禁】【止】【性】【规】【定】【,】【劳】【动】【者】【可】【以】【及】【时】【向】【劳】【动】【保】【障】【监】【察】【机】【构】【举】【报】【、】【投】【诉】【。】【同】【时】【,】【如】【果】【发】【现】【存】【在】【未】【经】【许】【可】【和】【登】【记】【就】【擅】【自】【从】【事】【职】【业】【中】【介】【活】【动】【的】【,】【也】【可】【以】【向】【劳】【动】【保】【障】【监】【察】【机】【构】【和】【工】【商】【行】【政】【管】【理】【部】【门】【进】【行】【举】【报】【。】 到 【除】【此】【之】【外】【,】【教】【师】【教】【育】【机】【构】【在】【教】【师】【培】【养】【方】【面】【的】【落】【后】【,】【也】【是】【教】【师】【质】【量】【难】【以】【满】【足】【有】【效】【教】【学】【的】【原】【因】【之】【一】【。】【教】【师】【的】【专】【业】【能】【力】【不】【仅】【在】【于】【知】【识】【上】【的】【高】【深】【,】【也】【在】【于】【能】【恰】【当】【地】【设】【计】【、】【组】【织】【教】【学】【过】【程】【,】【帮】【助】【学】【生】【实】【现】【高】【效】【学】【习】【;】【在】【于】【能】【采】【取】【合】【适】【的】【干】【预】【策】【略】【,】【帮】【助】【学】【生】【实】【现】【身】【心】【、】【社】【会】【性】【成】【长】【。】【而】【这】【种】【实】【践】【性】【导】【向】【的】【教】【育】【学】【课】【程】【,】【在】【教】【师】【教】【育】【课】【程】【设】【置】【中】【并】【未】【得】【到】【充】【分】【体】【现】【。】【师】【范】【大】【学】【毕】【业】【生】【专】【业】【能】【力】【和】【专】【业】【素】【养】【的】【欠】【缺】【,】【让】【课】【堂】【教】【学】【效】【率】【、】【指】【导】【学】【生】【的】【能】【力】【大】【打】【折】【扣】【。】【于】【是】【,】【就】【只】【能】【通】【过】【粗】【放】【型】【地】【投】【入】【学】【生】【精】【力】【和】【时】【间】【来】【保】【证】【学】【习】【效】【果】【,】【学】【生】【过】【重】【的】【课】【业】【负】【担】【也】【就】【自】【然】【而】【然】【形】【成】【了】【。】 《就业促进法》《就业服务与就业管理规定》等对职业中介机构及其职业介绍行为进行了规范。对职业中介机构实施劳动保障监察,具体事项主要包括以下几方面:职业中介机构是否在服务场所明示营业执照、职业中介许可证、收费标准、监督电话;职业中介机构是否建立服务台账,记录服务对象、服务过程、服务结果和收费情况;职业中介机构提供职业中介服务不成功的,是否退还向劳动者收取的中介服务费;职业中介机构是否违反规定提供虚假就业信息,为无合法证照的用人单位提供职业中介服务,或者伪造、涂改、转让职业中介许可证;职业中介机构是否违反规定扣押劳动者居民身份证等证件;职业中介机构是否违反规定向劳动者收取押金;职业中介机构是否为不满16周岁的未成年人介绍就业;职业中介机构发布的就业信息中是否包含歧视性内容,是否为无合法身份证件的劳动者提供职业中介服务的,是否介绍劳动者从事法律、法规禁止从事的职业,是否以暴力、胁迫、欺诈等方式进行职业中介活动的,或者是否超出核准的业务范围经营。如果职业中介机构违反了相关禁止性规定,劳动者可以及时向劳动保障监察机构举报、投诉。同时,如果发现存在未经许可和登记就擅自从事职业中介活动的,也可以向劳动保障监察机构和工商行政管理部门进行举报。 到 除此之外,教师教育机构在教师培养方面的落后,也是教师质量难以满足有效教学的原因之一。教师的专业能力不仅在于知识上的高深,也在于能恰当地设计、组织教学过程,帮助学生实现高效学习;在于能采取合适的干预策略,帮助学生实现身心、社会性成长。而这种实践性导向的教育学课程,在教师教育课程设置中并未得到充分体现。师范大学毕业生专业能力和专业素养的欠缺,让课堂教学效率、指导学生的能力大打折扣。于是,就只能通过粗放型地投入学生精力和时间来保证学习效果,学生过重的课业负担也就自然而然形成了。 {干扰优化内容1} 到 {干扰优化内容20} 说明【今】【年】【1】【月】【5】【日】【,】【安】【倍】【在】【2】【0】【1】【5】【年】【首】【次】【记】【者】【会】【上】【声】【称】【:】【“】【我】【要】【向】【世】【界】【声】【明】【,】【8】【0】【年】【、】【9】【0】【年】【,】【1】【0】【0】【年】【后】【的】【日】【本】【,】【会】【在】【积】【极】【和】【平】【主】【义】【的】【旗】【帜】【下】【进】【一】【步】【做】【出】【贡】【献】【。】【”】【《】【读】【卖】【新】【闻】【》】【旋】【即】【扮】【演】【“】【捧】【哏】【”】【角】【色】【,】【在】【新】【年】【第】【一】【篇】【社】【论】【中】【即】【写】【道】【:】【“】【战】【后】【7】【0】【年】【的】【《】【安】【倍】【谈】【话】【》】【内】【容】【有】【必】【要】【延】【续】【村】【山】【谈】【话】【,】【但】【更】【应】【该】【以】【‘】【面】【向】【未】【来】【’】【作】【为】【主】【轴】【,】【向】【世】【界】【各】【国】【呈】【现】【日】【本】【战】【后】【的】【和】【平】【姿】【态】【。】【”】【与】【此】【同】【时】【,】【安】【倍】【等】【以】【“】【夺】【回】【强】【大】【日】【本】【”】【为】【标】【榜】【,】【不】【断】【扩】【充】【军】【备】【,】【先】【后】【射】【出】【被】【称】【为】【“】【安】【保】【三】【支】【箭】【”】【的】【“】【解】【禁】【集】【体】【自】【卫】【权】【”】【、】【“】【防】【卫】【装】【备】【转】【移】【三】【原】【则】【”】【、】【“】【开】【发】【合】【作】【大】【纲】【”】【,】【为】【海】【外】【派】【兵】【提】【供】【合】【法】【依】【据】【,】【为】【武】【器】【出】【口】【打】【开】【“】【绿】【灯】【”】【。】【试】【问】【,】【这】【就】【是】【“】【对】【世】【界】【和】【平】【的】【贡】【献】【”】【吗】【?】 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【《】【就】【业】【促】【进】【法】【》】【《】【就】【业】【服】【务】【与】【就】【业】【管】【理】【规】【定】【》】【等】【对】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【及】【其】【职】【业】【介】【绍】【行】【为】【进】【行】【了】【规】【范】【。】【对】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【实】【施】【劳】【动】【保】【障】【监】【察】【,】【具】【体】【事】【项】【主】【要】【包】【括】【以】【下】【几】【方】【面】【:】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【在】【服】【务】【场】【所】【明】【示】【营】【业】【执】【照】【、】【职】【业】【中】【介】【许】【可】【证】【、】【收】【费】【标】【准】【、】【监】【督】【电】【话】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【建】【立】【服】【务】【台】【账】【,】【记】【录】【服】【务】【对】【象】【、】【服】【务】【过】【程】【、】【服】【务】【结】【果】【和】【收】【费】【情】【况】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【提】【供】【职】【业】【中】【介】【服】【务】【不】【成】【功】【的】【,】【是】【否】【退】【还】【向】【劳】【动】【者】【收】【取】【的】【中】【介】【服】【务】【费】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【违】【反】【规】【定】【提】【供】【虚】【假】【就】【业】【信】【息】【,】【为】【无】【合】【法】【证】【照】【的】【用】【人】【单】【位】【提】【供】【职】【业】【中】【介】【服】【务】【,】【或】【者】【伪】【造】【、】【涂】【改】【、】【转】【让】【职】【业】【中】【介】【许】【可】【证】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【违】【反】【规】【定】【扣】【押】【劳】【动】【者】【居】【民】【身】【份】【证】【等】【证】【件】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【违】【反】【规】【定】【向】【劳】【动】【者】【收】【取】【押】【金】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【是】【否】【为】【不】【满】【1】【6】【周】【岁】【的】【未】【成】【年】【人】【介】【绍】【就】【业】【;】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【发】【布】【的】【就】【业】【信】【息】【中】【是】【否】【包】【含】【歧】【视】【性】【内】【容】【,】【是】【否】【为】【无】【合】【法】【身】【份】【证】【件】【的】【劳】【动】【者】【提】【供】【职】【业】【中】【介】【服】【务】【的】【,】【是】【否】【介】【绍】【劳】【动】【者】【从】【事】【法】【律】【、】【法】【规】【禁】【止】【从】【事】【的】【职】【业】【,】【是】【否】【以】【暴】【力】【、】【胁】【迫】【、】【欺】【诈】【等】【方】【式】【进】【行】【职】【业】【中】【介】【活】【动】【的】【,】【或】【者】【是】【否】【超】【出】【核】【准】【的】【业】【务】【范】【围】【经】【营】【。】【如】【果】【职】【业】【中】【介】【机】【构】【违】【反】【了】【相】【关】【禁】【止】【性】【规】【定】【,】【劳】【动】【者】【可】【以】【及】【时】【向】【劳】【动】【保】【障】【监】【察】【机】【构】【举】【报】【、】【投】【诉】【。】【同】【时】【,】【如】【果】【发】【现】【存】【在】【未】【经】【许】【可】【和】【登】【记】【就】【擅】【自】【从】【事】【职】【业】【中】【介】【活】【动】【的】【,】【也】【可】【以】【向】【劳】【动】【保】【障】【监】【察】【机】【构】【和】【工】【商】【行】【政】【管】【理】【部】【门】【进】【行】【举】【报】【。】 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